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“在家上学”引热议 美“私塾教育”利弊并存

文章来源:未知 添加时间:2018/12/06

  近日,涵盖幼儿园至高中“私塾”教育又引起了热议,有不少父母把孩子送到这些“私塾”接受国学教育,但他们的出路又在何方,引发不少人的关注。

  事实上,类似“私塾教育”,美国从上世纪50年代就开始兴起。不少家庭出于各种原因,让孩子在家里接受教育,但这种教育的优劣,至今在美国引起广泛争议,甚至还导致了社会冲击和文化冲击。

  目前,美国家庭通过“家庭学校”对孩子进行教育的人数不低于200万,全美中小学学生总数有5000万,也就是说每25个学生中就有1个学生在家庭学校接受教育。

  上世纪50、60年代,人们在享受美国工业化带给人们高效、快捷、大规模培养人才带来红利的同时,也开始反思这种学校教育在培养人才的呆板、机械化、模式化的弊端。

  在这种反思中,家庭学校应运而生,但从一开始就遭到广泛质疑,因为这与美国义务教育法相抵触,只能处于半地下状态。直到上世纪80年代,经过一系列法律程序,“家庭学校”教育模式最终朝着有利于家长的方向发展。1983年,美国“家庭学校权益保护协会”成立,在一系列努力下,“家庭学校”最终在全美取得合法地位,只是各州在具体操作上稍有差别。

  1. 学校教育制度化、机械化,不能满足个别儿童的需要,教学效率低下,有调查也显示美国的中小学教育质量连年下降。

  2. 宗教问题。许多公立或私立学校所传授的知识和价值观,与某些家庭所持有的宗教观念完全相悖,使得保守或宗教信仰强烈的家庭难以接受。

  3.校园暴力、吸毒、酗酒、低俗文化泛滥等恶劣现象,让部分家长对学校的安全环境产生怀疑。

  4. 美国社会受过良好教育的中产阶级家庭有较好的经济基础和较多空暇的时间,能对孩子进行家庭教学。

  对于家庭学校,多数家庭关心三个问题:1. 能否融入社会?2. 学习成绩如何?3. 最终的出路?

  “家庭学校”学生整天与父母待在一起,不像公立学校的学生一样经常与同龄人在一起,能否真正融入社会?

  不少家长也注意到这一点,让自己的孩子经常与邻居的孩子在一起,到社会上当义工,带孩子参加朋友的聚会,社会活动并不少,而且接触的不同年龄段的人。对于实验课程,可以轮流到具备条件的家庭上课,但需要给上课的家长付钱。

  对于第二个问题,有意向统计显示,1~4年级的学生,“家庭学校”的学生平均水平比公立学校的学生高一个年级,在8年级阶段,“家庭学校”学生的平均水平要比全国公立学校的平均水平高出4个年级。

  这些接受“家庭学校”教育的学生,没有高中毕业文凭,没有学校推荐,没有排名,更也没有平均分数。只能通过全美大学入学考试SAT(相当于高考(微博))的成绩。SAT的主办机构调查发现,“家庭学校”的学生SAT成绩平均为1083分,比全国平均成绩高出67分,考上大学的学生比例高达2/3,高于全美平均水平。

  虽“家庭学校”的学生总数不少,但相比全美的中小学学生比例,仍只占很小一部分,而且最终的出路还是要考大学,进行学校教育。

  从“家庭学校”产生开始,与正规学校间的争议就没有停息过,家庭与学校相互对峙,甚至为争夺教育权闹上法庭。

  尽管最终“家庭学校”合法化,显示了独特的优势,也取得了不少成绩。但“家庭学校”弊端也相当明显,最严重的问题有以下两方面:1、社会化冲击;2、文化冲击。

  中小学学生的教育问题,不仅仅是个性发展、智力发展、兴趣发展,同时更重要的还有情感教育、团队合作和社会适应力。虽然“家庭学校”教育中也安排的有不少社会活动,但这些刻意的安排,并不足以让一个人全面发展。融入社会所需要的人际交往能力、团队活动能力和社会活动能力,是在与周围同龄人之间长时间的互相学习、互相交流、互相模仿中得到,并得到认可。

  同时,美国是一个竞争激烈的社会,但“家庭学校”在培养学生竞争性方面值得怀疑。有研究发现,“家庭学校”培养的学生更安静、更有耐心,但缺乏竞争性。不难推测,这样的学生在融入竞争激烈的社会时,很难脱颖而出。

  一直以来,美国社会都在为整合多元文化不断努力。而公立和私立学校更是整合这样文化的平台。学习共同的历史,打造共同的价值观,从而从整体上整合不同的文化,使其共存。

  但“家庭学校”很明显不是这样一个平台,学生受教育过程中,家长很明显的会把自己的价值观传递给孩子,从而影响其对社会的看法。某些有不良心理或价值倾向的家长,把自己相对狭隘的思想、价值观传递给孩子,那么,孩子成年融入社会后,就很有可能成为社会的不稳定因素,造成的损失也是难以估量的。

  

  此外,再加上那些保守家庭或宗教家庭,“家庭学校”教育不仅会导致无法融入社会,更严重的是造成整个国家文化上的裂痕。而日益庞大的“家庭学校”队伍,会对美国多元文化整合造成强大冲击力,挑战对美国社会的凝聚力。 (邢磊)

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