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城区学校与乡村学校会举行互帮互助活动

文章来源:未知 添加时间:2019/02/10

  “这几年,从乡镇学校转到城区学校读书的学生不少,但大部分转学来的孩子眼界比较窄。”27日下午,省政协委员、罗定第一小学校长刘华莲在接受记者采访时坦言。“现阶段罗定农村不仅没有高等教育资源,优质中小学教育资源也比较贫乏。”身为学校校长,刘华莲经常要送课下乡或到乡镇参加教研活动,经常能与乡镇老师、同学们交流。这次参会,她提交的提案就与振兴乡村教育有关。

  在乡村中小学里,刘华莲很少能看到完备、优质的教育设施,城区的学校不少已经配置了多媒体教学设备,而乡村中小学一些学生的课桌椅、教室的黑板却已经使用了几十年还没换。“体育用品缺乏,美术和音乐课的器材也很少,学生不能全面发展。”刘华莲很感慨。

  除了教学设施匮乏,乡村师资短缺的问题也十分突出。刘华莲在调研中发现,乡村学校规模小、教师流动大,与生源的流失也有关系。生源少了,乡村“麻雀”学校多了,规模小的学校只好不断地撤并,教师不断地分流、调走,乡村教育发展越发落后,陷入恶性循环。

  针对这些问题,刘华莲建议,政府应进一步加大对乡村教育的资金投入和扶持力度,持续改善乡村学校办学条件,配齐配足乡村学校音乐、美术、心理、体育等专业师资,解决乡村学校课程开设不齐的问题。

  作为人大代表,刘华莲经常与基层教师沟通,一方面了解教师在工作中的需求,另一方面也能知道学校应该改善的地方有哪些。在调研中,她也发现了一些问题。“在和一些老师的聊天中我发现,有一些原本在乡镇的老师调到城区后反而后悔,因为少了山区教师补助,这样的心态很不对,没有正确对待老师这份职业应有的责任心。”

  刘华莲对乡村教育有自己的思考。她认为,应遵循权责对等原则,进一步完善对乡镇教师的培训、考核制度,增强乡村教师的责任感。还可以考虑以城乡教师轮岗交流机制为抓手,加大城乡教师双向流动,建立城镇优秀教师支持乡村教育的任教机制,最大限度解决乡村学校师资力量薄弱和教育质量不足的问题。

  刘华莲告诉记者,每个学期,城区学校与乡村学校会举行互帮互助活动,但时间并不久。她建议,遴选名优学校、确定薄弱学校之后,可划分教学片区,充分发挥名优学校辐射带动薄弱学校的联盟帮扶作用,落实定校联点帮扶和捆绑考核,实现名优学校与薄弱学校抱团发展、整体提升。“甚至可以尝试把优质教育资源送到农村,将城市一些优质学校的分校区直接安排到乡。”

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