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上海小学“零起点、等第制”实施近3年成效明显

文章来源:未知 添加时间:2019/02/12

  人民网上海3月23日电(葛俊俊) 2016年1月,上海市教委委托第三方专业机构对2015年秋季入学的15.5万余名小学一年级新生家长,开展了第三期“小学一年级学生学习情况”专项调研。

  3月23日上午,市教委公布的调研结果显示:上海市小学“基于课程标准的教学与评价”(俗称“零起点、等第制”)实施近三年来收到明显成效;一年级学生的学习状态有了明显改善;超过95%的家长表示孩子能够较好地适应学校生活、具有较高的学习兴趣,并且每天都能开开心心地去上学。

  与2015年第一期家长专项问卷调查的数据对比:2016年学校在“学习准备期”、“家长开放日”、“快乐活动日”、“不布置书面回家作业”、“不进行书面考试”、“不采用分数评价”和“不排名或变相排名”等政策的执行,均有较大程度的提高。其中,“不布置书面回家作业”的政策执行效果提升最大。

  数据显示,“等第制”评价已经逐渐渗透到教师的日常教学行为中。90.04%的家长表示教师不会对孩子进行排名或变相排名;76.41%的家长表示教师在语文、数学、英语学科中会针对孩子的学习现状,进行“学习兴趣”、“学习习惯”、“学业成果”分项的等第评价,让家长对孩子学习发展水平更加一目了然。

  与之相应的是,从各项指标均值来看,家长认为,目前学校关注度最高的是学生的道德品质和学习习惯,而对学业成绩的关注度最低。这表明,学校对“德育为先”这一教育政策的认同度与执行度较高,同时,在这一年龄段孩子的学习方面,学校更加关注良好学习习惯的养成,而非单纯追求知识技能的学习和掌握。

  调查显示:在可持续学习方面,没有上过辅导班的学生在学习基础素养多个维度上的表现要好于上过辅导班的学生。参加过辅导班的孩子在生活自理、主动性、专注和坚持、身体健康、情绪和睡眠适应性上低于没有参加过辅导班的孩子,而没有参加过辅导班的孩子仅仅在知识适应性上(如拼音、识字、写字、数学学习和英语学习)低于参加过辅导班的孩子。

  上海市学习基础素养项目组、上海市教科院普教所博士夏雪梅认为:“相比2015年,2016年的一年级学生家长更能关注到孩子在社会交往和身心健康两方面的成长,而不仅仅是关注孩子的学业成果。因为长期来看,孩子健康的身心和良好的学习品质才是其可持续学习的重要基础,而非一时的知识储备。这一点目前也被越来越多的家长所认可。”

  调查数据显示,越来越多的家长反对在孩子上小学一年级之前上学科辅导班,占比44.1%(支持的仅占9.5%);更支持让孩子上小学一年级之前尽情玩耍,占比42.2%(反对的仅占12.9%)。

  数据还显示,随着政策的持续推行,2016年一年级学生的学习状态相比2015年一年级学生的学习状态有了明显改善,尤其是在睡眠时间方面。2016年学生睡眠时间在10小时及以上的人数比例为19.25%,相比2015年的数据提高了15.33个百分点;9至10小时内的人数比例为66.63%,相比2015年的数据提高了21.67个百分点。超过95%的家长表示孩子能够较好地适应学校生活、具有较高的学习兴趣,并且每天都能开开心心地去上学。

  三期调查结果的数据分析表明:学校政策执行情况、教师激励学生行为、孩子充足睡眠时间与学生的学习状态呈显著正相关。学校在各项政策上的执行度越高,教师对学生采用等第制评价并进行更多鼓励和表扬,更加关注学生学习兴趣和学习习惯的培养,学生的睡眠时间越充足,学生的学习状态就越好。

  “过去,家长认为教育孩子是学校的事,家长就是配合学校的教育。正是这样的认识,影响了家校合作的有效性。为此,我们通过对教师和家长的培训,帮助他们转变观念,提高认识,无论是学校还是家庭,其在教育儿童上地位相等,只有角色不同,不存在谁配合谁的问题,家校的合作应该是水乳相融的合作。”奉贤区实验小学校长金哲民表示,学校要求家长主动参与到学校的教育教学的过程中,了解学校的管理工作,了解教育的发展趋势,了解自己孩子的发展动向。

  “零起点、等第制”政策的实施取得实效,不少区县、学校进行顶层设计和细化研究,有力推动了家校合作,在校本化实施“零起点、等第制”方面形成了可辐射的案例与经验。如黄浦区以“基于标准的小学一年级教学公平行动研究”和“区域基于课程标准的小学低年级学业评价方案的研发和实践”项目为抓手,构建区域低年段学业评价网络平台,实现分项评价和跟踪积累。青浦区实验小学编制语文、数学、英语学科《学生基础素养评价指南(教师使用手册)》,逐步建立校本化全面评价学生综合素质的机制,彰显评价的激励导向作用。奉贤区实验小学以关注“零起点”、家校“零距离”为主题,开拓家校融合新途径,家长以“观察员”、“评价员”的身份走进学校、走进课堂,变被动配合为主动参与,努力形成家校教育的合力。

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